第579章 托班半日

第579章 托班半日 (第2/2页)

沈南星接到通知时没有要求调监控追责，先看孩子手臂没有伤，再和老师确认引导方式。家里也开始练“要”和“等”，让他在伸手前尝试表达。几天后，同样的情况再出现，李景安还不会完整等待，却能先指着积木喊一声“要”。
　　
　　这点进步很小，老师仍如实写进记录，没有贴上“懂得分享”的夸张标签。
　　
　　顾一鸣和顾一辰听见弟弟去托班，分别送了小礼物。顾一鸣选能贴姓名的水杯套，顾一辰画了一张“哥哥下午回来”的卡片。卡片被老师放进李景安的小柜子，孩子看不懂全部字，却认得两个哥哥的画像。
　　
　　第四次送园时，李景安在门口哭了不到一分钟。老师提到积木区搭了新轨道，他一边抽鼻子，一边松开沈南星的衣角。走出两步后，他又回来抱了一下，才跟着老师进去。
　　
　　沈南星站在门外，忽然比前几次更难受。孩子紧抓不放时，她忙着安抚；真正松手以后，空下来的衣角反而让人不习惯。
　　
　　李渊没有用“长大了是好事”盖过她的情绪，只陪她在附近喝了一杯茶。两个人没有趁半日空闲安排会议，也没讨论增加托班天数，只安静等到接回时间。
　　
　　十一点，李景安出来时手里举着一座三层积木。他看见父母便快步走来，走到一半又回头把积木还给老师。这是第一次，他没有哭着离开。
　　
　　几次适应后，入园终于变成普通早晨。车停稳，李景安自己背上小书包，牵着沈南星走到门口。老师刚开门，他便看见教室里的长轨道，松开手走了进去。
　　
　　沈南星没有在后面提醒“跟妈妈再见”。孩子跑到积木区后自己想起来，回头挥了挥手，又继续找零件。
　　
　　她也抬手回应，随后按原路离开。
　　
　　半日托班不是为了让她腾出时间重新拼命工作，也不是把照顾责任交给别人。李景安需要逐渐拥有家庭之外的小空间，她同样需要练习在安全范围内松手。
　　
　　第一个月结束，老师的记录显示他喜欢积木和音乐，午前容易困，不愿和别人争玩具，被拿走东西时会站在原地哭。沈南星没有把这些普通表现解释成性格问题，只和老师约定教他用简单词表达“我的”和“帮忙”。
　　
　　托班负责人建议把时间延长到午饭后，理由是李景安适应得不错。沈南星没有立即增加。他在家仍习惯十二点前午睡，留到午饭后会把整个作息推迟。她维持原计划，等孩子两岁后再评估。
　　
　　李渊也支持这个节奏。半日托班不是竞赛，不需要因为别的孩子已经上全天，就把适应速度当成落后。费用照常付，空出的下午仍由家人和固定照护者陪伴。
　　
　　每周三个上午维持不变。没有因为适应得快便加到全天，也没有因某天哭了两分钟就退回起点。
　　
　　一个周五，沈南星提前到门口，隔着玻璃看见李景安与另一个孩子并排搭轨道。两人没有真正合作，各玩各的，却能在同一块垫子上待着。老师提醒收玩具时，他把手里的积木放回盒子，随后走向自己的小柜子。
　　
　　门打开，他看见妈妈，脸上立刻亮起来。
　　
　　沈南星蹲下接住他，没有追问今天有没有哭，只检查水杯和外套，听他用零碎的词讲“车”“哥哥”和“积木”。
　　
　　回家路上，他在安全座椅里睡着，手里还握着顾一辰画的卡片。
　　
　　那个最初抓紧衣角不肯放的孩子，已经能自己走进教室。沈南星仍会按时来接，却不再需要站在门外证明她没有离开。